自考論文：淺談設計性實驗的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學道德教育

自考論文：淺談設計性實驗的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學道德教育

學道德
　　論文摘要:介紹了物理實驗教學過程中設計性實驗的實施，指出在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也應重視對學生的科學道德教育。
    物理實驗是高等理工科院校對大學生進行科學實驗基本訓練的第一門必修基礎課，是對學生進行科學訓練的開端。為了適應培養(yǎng)面向21世紀高素質(zhì)人才的需要，培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性、信息獲取的能力、實驗動手能力、以及綜合運用所學知識的科學素養(yǎng)，近幾年我們對物理實驗課程的教學進行了一系列的改革，其中之一就是在物理實驗教學中開設了設計性實驗。教學實踐證明，設計性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。不過在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也應重視對學生進行科學道德教育。
　　一、設計性實驗的實施
    對設計性實驗，我們采用的教學方式有兩種:
    (1)由教師提供實驗題目，提出實驗內(nèi)容和要求，提供可選擇的儀器，給出實驗提示和參考書，給出問題討論。學生則根據(jù)實驗題目的任務和要求，利用課余時間，查找和閱讀有關(guān)參考資料，研究和推論有關(guān)物理過程和實驗原理，設計實驗方案，擬定實驗步驟，然后在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立進行實驗，測量并獲取實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果，寫出實驗報力匕
    (2)由教師提供較多的實驗選題，學生可任選一個或?qū)W生自選題目，利用課余時間以小論文形式完成設計性報告交給任課教師，由教師進行評判，不要求實驗過程。
    教學實踐證明，設計性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。設計性實驗給學生提供了發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的機會，大部分同學熱情很高，興趣濃厚。通過查找資料，設計實驗參數(shù)，選定實驗儀器，調(diào)試實驗裝置，測量實驗數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理，分析實驗結(jié)果等一系列的工作，使他們學到了良好的工作方法及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后進行畢業(yè)設計和將來從事實際工作打下良好的基礎。設計性實驗也培養(yǎng)了學生信息獲取的能力，學生為了完成設計論文，紛紛利用電腦上網(wǎng)，查閱與課題有關(guān)的科技發(fā)展動態(tài)和信息，論文的完成也使他們感受到成功的喜悅和自我價值的實現(xiàn)，樹立了科技創(chuàng)新的信心。
　　二、設計性實驗教學過程中要重視科學道德的教育
    在設計性實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學生交來的設計論文是直接在網(wǎng)上下載，原封不動，冠于自己的姓名變?yōu)樽约旱恼撐摹；蛘哒乙槐緦嶒瀰⒖紩瑥纳厦娉粋€實驗作為自己任選的實驗課題交差。這反映出學生的科技道德意識淡薄，沒有認識到“科學事業(yè)如同其它的人類活動以信譽為基礎”。從事科學研究的人，要以實事求是的態(tài)度、嚴格的要求、嚴謹?shù)姆椒▽Υ蒲泄ぷ?。開展一個研究課題，有必要對課題有關(guān)的情況作一個全面了解，各種信息都應掌握，可以吸取別人的精華，但是一定要有自己的創(chuàng)新，形成自己獨特的見解、獨到的設計方案。而捏造、篡改、拼湊實驗數(shù)據(jù)，或者抄襲他人的論文，是不道德行為。大學生在學習階段就弄虛作假，必然會走向一個偽科學、偽造、剿竊的道路。
    因此，我們認為在物理實驗教學過程中，有必要對學生開展科學道德教育，提高學生的科學道德素養(yǎng)。首先要加強教育引導，教育學生熱愛科學，嚴謹求學，不畏艱苦，勇于創(chuàng)新，力戒浮躁，講究誠實;教育學生在實驗過程中不能假造、修改數(shù)據(jù)，不能有剽竊、欺詐行為。其次應建立相應的處罰措施，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，取消設計實驗的資格，以零分處理。    科學研究需要創(chuàng)新，同時科學研究來不得半點虛假。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們還應該進一步加大物理實驗教學改革的力度，高質(zhì)量的進行設計性實驗的教學，并同步進行科學道德教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目萍既瞬抛龀鰬械呐Α?

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