2015年湖北高考語文專題復(fù)習(xí)檢測(cè)：《小說和散文閱讀》2

湖北2015年高考語文專題復(fù)習(xí)檢測(cè)：《小說和散文閱讀》2

　　2015年湖北高考生正在緊張備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考語文專題復(fù)習(xí)檢測(cè)，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)有幫助。

　　1、(15屆廣東佛山南海區(qū)高三摸底)閱讀下面的文字，完成小題。

　　女 織

　　王開嶺

　　
①古人的生活圖景，一語概之：女織男耕。“夫是田中郎，妾是田中女。當(dāng)年嫁得君，為君乘機(jī)杼。”田夫蠶妾、牛郎織女，乃最典型的人生單元，亦是最完美的衣食組合與溫飽設(shè)計(jì)，堪稱天意。“一夫不耕或受之饑，一婦不織或受之寒。”華夏先民的棲息史，五千年的村野炊煙，就這么飄飄裊裊，在“鋤禾日當(dāng)午”的揮汗和“唧唧復(fù)唧唧”的織聲中，走到了二十世紀(jì)。

　　
②突然，它像滴空了水的漏鐘一樣，停了。這個(gè)樸素的生活方程、貌似永恒的家務(wù)公式，邏輯解散了，使命結(jié)束了。城市，徹底步入男不耕女不織的“大脫產(chǎn)”時(shí)代;鄉(xiāng)村，耕雖依舊，織卻消匿。這是技術(shù)飛躍和社會(huì)分工之果，無可非議。

　　
③我想說說“女織”，從人生美學(xué)的角度。對(duì)“女織”的蒸發(fā)，我略感惋惜。我指的不是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的她，我看重的是“織”的情感內(nèi)容和性別審美。當(dāng)一位女性在為戀人、丈夫、孩子織一件毛衣、圍巾或襪子時(shí)，她用手指和棒針、用密密麻麻的經(jīng)緯和幾個(gè)月聚精會(huì)神——所完成的僅僅是一個(gè)物嗎?當(dāng)然不，這更像一場(chǎng)無聲的抒情。

　　
④我記得年少時(shí)，中國女人的懷里都有一團(tuán)毛線，須臾不離，像抱著嬰兒。即便在我青春時(shí)，這個(gè)情景仍隨處可見。那是個(gè)用手工抒情的時(shí)代。她們是美麗聰慧的女人，多情而勤奮的女人，懂得“織”的元素和成分，懂得“親手”的含義，懂得用“繁瑣”“辛苦”構(gòu)造一件貼身之物意味著什么。她們享受這個(gè)過程，感動(dòng)別人，也感動(dòng)自己。一梭一縷一寸癡，絲絲編就陽春意。

　　
⑤織的背后，你總隱約看到那個(gè)字：情。無論春染梢頭的豆蔻、賢妻良母的人婦，還是離愁黯景的癡妾、發(fā)婚姻牢騷的怨女，手中都有一情感道具：飛梭、織機(jī)或繡針。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。”“調(diào)梭輟寒夜，鳴機(jī)罷秋日。良人在萬里，誰與共成匹。”而在《孔雀東南飛》中，有一段自白：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦。”這是一個(gè)普通少女的成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷和才藝檔案。蠶、織、裁、縫、繡——乃天下女子的技能必修課。即便家境再優(yōu)，鳳嬌名媛，頂多免去蠶紡之苦，纖繡之靈則不可少。

　?、尬矣X得這是人生美學(xué)，乃女性的主動(dòng)選擇和天賦所賜，乃女性靈魂之閃光?？椀囊隆⒓{的襪、繡的巾，浸的是情、是意，是對(duì)生活的憧憬和幸福感。密密麻麻的線腳、纖巧靈盈的游走，織就的是女子的美和美德。所以，以織品傳情遞意，作媒介和信物，即成了女子專利，成了流傳幾千年的紅顏技巧。直至八十年代末，我在鄉(xiāng)下還遇見過那種瑰麗的手繡鞋墊，按說，鞋墊這種藏匿至深、最難公開的東西，即使繡上鴛鴦牡丹，又有何用呢?當(dāng)然有用。

　　⑦我一直覺得，女子一生總該織點(diǎn)什么，否則有遺憾。不為別的，就因她是妻子、是母親，一個(gè)男人、一個(gè)孩子，身上若無一件由家中女性親手完成的衣物，至少遜了一份溫馨。對(duì)敏感的體質(zhì)來說，靈魂會(huì)覺微涼罷。

　　⑧過去常用一詞夸贊女子：心靈手巧?，F(xiàn)代女性心靈綽余，手卻未必巧了。逢搬家或整理櫥柜，總會(huì)翻出幾件舊時(shí)的毛衣，皆母親所為。每次太太都贊嘆：織得真好，像工藝品!雖穿的機(jī)會(huì)少，可總舍不得扔。我知道，這些東西再難復(fù)制了。母親很聰明，兒時(shí)總變著花樣給我們兄弟添毛衣，每年的流行款和圖案，只要大街上有，她瞅幾眼就會(huì)了。母親這輩子織了多少件衣物?數(shù)不清，至少上百件吧。母親年齡大了，眼花了，織得便少了。幾年前，春節(jié)回家，母親說，這是她最后一件線活了，留給孫子們。第二年春節(jié)，母親卻還在織，她說再織幾件。

　?、嵊幸粋€(gè)母織的故事，曾讓我淚流滿面。這是2006年一則新聞，題目是：《骨癌媽媽臨終為兒子織好25歲前所有毛褲》。吉林白山一位家境貧寒、以烙煎餅為生的母親，得知自己患絕癥后、15個(gè)月里與死神賽跑，終于為9歲兒子織完了25歲前需要的所有毛褲,看著那幅照片，一個(gè)小小的孩子守著遺像，床上一排排長(zhǎng)短不一的毛褲，我流淚了。也許，這位母親想的是，等兒子25歲時(shí)，就能穿上另一個(gè)女人織的衣物了吧?

　　⑩只是她的這個(gè)美好“織愿”能實(shí)現(xiàn)嗎?

　　(選自2013年第7期《散文》，有刪改)

　　【小題1】文中兩處畫線句分別體現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(分)

　　(分)文章最后寫到兩位母親，(分)

　　比喻表了對(duì)男耕女織的樸素生活突然消匿的惋惜與留戀。(2分)對(duì)消失的“女織”讓人感覺不到溫馨和幸福遺憾。(2分)、閱讀下面的文字，完成。(25分)

　　下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是() 5分

　　A、按常理，應(yīng)該是“帶著雜志去打工”，但作者命題時(shí)卻違反常理，主客顛倒，于是一幕幕傷感悲情劇就在作者設(shè)定的獨(dú)特氛圍中上演了。

　　B、二根第一次出門，手握法寶一般的雜志，他想靠此維護(hù)自己的權(quán)益，然而現(xiàn)實(shí)卻是相反，所以，這本印有打工維權(quán)須知的雜志在現(xiàn)實(shí)中是沒有用的。

　　C、和二根一樣的農(nóng)民工，與雇主不講什么條件，“就問了多少工錢、什么工作就急急跟了去”，可見他們沒有讀過那本印有打工維權(quán)須知的雜志。

　　D、雇主們也沒有讀過那本印有打工維權(quán)須知的雜志，所以，在雇人才會(huì)說“咱是雇民工，不是請(qǐng)爹回去養(yǎng)著”，而且態(tài)度傲慢，不屑一顧。

　　E、 小說通過二根找工作的遭遇，反映了農(nóng)民工在維護(hù)自身權(quán)益時(shí)所面臨的現(xiàn)實(shí)與理想之間的距離這一普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。

　　小說中的二根對(duì)雜志的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的心理變化過程?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　小說除了寫二根，還寫了許多“和他一般模樣的人”，作者這樣設(shè)計(jì)小說的情節(jié)有那些作用?(6分)

　　作者是如何表現(xiàn)小說的主題的?請(qǐng)結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。(8分)

　　【答案】

　　【小題1】【小題2】【小題3】【小題4】【解析】

　　【小題1】試題分析：這本印有打工維權(quán)須知的雜志在現(xiàn)實(shí)中是沒有用的可見他們沒有讀過那本印有打工維權(quán)須知的雜志雇主們也沒有讀過那本印有打工維權(quán)須知的雜志【小題2】試題分析小說中的二根對(duì)雜志的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的心理變化過程是熟讀了這本印有打工維權(quán)須知的雜志才壯了膽子來的。法寶一般的書啊 二根又翻看了幾頁雜志。就把它頂在頭上遮日頭起得急了，那本雜志嘩地一下掉在地上。二根匆匆瞥了一眼，跨個(gè)大步邁過去 考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【小題3】試題分析在內(nèi)容上：刻畫人物性格，展現(xiàn)主旨(揭示小說主題);在形式上(主要指情節(jié)本身上的作用)：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，豐富故事情節(jié);設(shè)置懸念，引人注意(引起讀者關(guān)注)，使讀者產(chǎn)生急切的期待心理，在情節(jié)的發(fā)展上宕開一筆，使情節(jié)曲折起伏有波瀾，耐人尋味，造成情節(jié)發(fā)展的變幻莫測(cè)，使情節(jié)發(fā)展波瀾頓生?！拘☆}4】試題分析：作者是如何表現(xiàn)小說的主題的答E給3分，答D給2分，答C給1分;答A、B不給分。通過對(duì)薄而淡的陽光、深秋的涼意等環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的季節(jié)，渲染了清冷的氣氛，烘托人物心境。通過介紹到醫(yī)院的時(shí)長(zhǎng)，為后文兩人在車上做出選擇、商定結(jié)果埋下伏筆。從大學(xué)到醫(yī)院，交代了故事發(fā)生的背景與人物的社會(huì)環(huán)境。設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者閱讀興趣。(每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)即可)學(xué)術(shù)精湛(博學(xué)多才、學(xué)識(shí)淵博等亦可)：讀書多，記性好;成績(jī)突出，發(fā)表多篇論文，最后留校教書。重情重義(懂得感恩、知恩圖報(bào)等亦可)：受到老教授的教誨與關(guān)心，時(shí)刻不忘，并像對(duì)待自己的父親一樣對(duì)待老教授。敢于擔(dān)當(dāng)(有責(zé)任心、責(zé)任感亦可)：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔(dān)世人的毀譽(yù)，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴(yán)。從容淡定：面對(duì)別人的詢問或責(zé)問都能平靜對(duì)待，堅(jiān)持自己對(duì)精神和生命尊嚴(yán)的守望。(每點(diǎn)概括和分析各1分，答出3點(diǎn)即可)觀點(diǎn)一：我認(rèn)為這篇小說的主人公是鄭波。(2分)結(jié)合文本：從人物關(guān)系上看，鄭波是老教授程篤的親傳弟子，又是程奮如同手足的師兄，是小說中的核心人物。從情節(jié)安排上看，鄭波占主導(dǎo)地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。尤其小說的結(jié)局部分寫鄭波最終以家屬的身份在醫(yī)院“簽的字”“拔的管子”，又在尾聲部分寫他面對(duì)別人的詢問時(shí)“從容如昔”，都在凸顯他是小說的主人公。從形象塑造上看，老教授弟子鄭波坦蕩與重情，而作為親生兒子程奮遲疑猶豫，二者形成鮮明對(duì)比，突出表現(xiàn)鄭波的人物形象，因此鄭波是小說的主人公。從主題表現(xiàn)上看，鄭波性格與品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接體現(xiàn)了作品的主題思想，弟子鄭波堪稱擔(dān)當(dāng)，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴(yán)，這種品質(zhì)值得彰顯。所以從作者的創(chuàng)作意圖中可以體會(huì)到主人公是鄭波。通過他突出小說的主題，也豐富了小說的內(nèi)涵。(6分，答出3點(diǎn)即可。)

　　觀點(diǎn)二：我認(rèn)為這篇小說的主人公是程奮。(2分)結(jié)合文本：從人物關(guān)系上看，程奮是老教授程篤的親生兒子，擁有父親辭世方式的決定權(quán)，故為小說的關(guān)鍵人物。從情節(jié)安排上看，程奮占主體地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。從形象塑造上看，老教授的弟子鄭波坦蕩與重情，與作為親生兒子的程奮的世俗與親情淡薄形成鮮明對(duì)比，更突出了程奮這一人物形象。從主題表現(xiàn)上看，兒子程奮面對(duì)選擇時(shí)遲疑猶豫、顧慮重重甚至是推卸責(zé)任，這種品性正是小說要探討的核心。所以從作者的創(chuàng)作意圖中可以體會(huì)到主人公是程奮。通過他來突出了小說的主題，也豐富了小說的內(nèi)涵。(6分，答出3點(diǎn)即可。)(有其他觀點(diǎn)，言之成理亦可。如果只答觀點(diǎn)，沒有結(jié)合文本分析不得分。)小說是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文體。這一定義告訴，首先小說三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小說的主題是最終目的。根據(jù)以上信息，我們?cè)谫p析小說時(shí)，一定要考慮這三個(gè)方面。渲染了清冷的氣氛下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)A、 賈金斯看見別人往樹上釘木板，“便走過去管閑事，說要幫一把”，然后四處奔忙找工具，表現(xiàn)了他熱心、樂于助人的性格。

　　B、賈金斯制定目標(biāo)細(xì)致有序，廢寢忘食地攻讀法語，專注地學(xué)習(xí)梵文，雖然最終沒有獲得什么學(xué)位，但還是有收獲的。

　　C、在賈金斯看來，只有自身完美，才有資格追求愛情，于是，他在精神品德方面陶冶自己，系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史，結(jié)果錯(cuò)過了美好的。

　　D、 賈金斯晚年總是緬懷往昔，他沒完沒了地給別人講述自己所經(jīng)歷的故事，提到各式各樣的人，表明他對(duì)自己的一生是無悔的、滿意的。

　　E、這篇小說筆致細(xì)膩，在有限的篇幅里塑造了一個(gè)事事追本窮源、一輩子都在走頭路的倒退者，可笑可悲，引人深思。小說寫“我第一次遇見賈金斯”這件事有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)小說主人公賈金斯這一形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)小說塑造一生倒退、一事無成的賈金斯的形象，體現(xiàn)作者怎樣的創(chuàng)作意圖?請(qǐng)結(jié)合全文，你的看法。(8分)CE(答E給3分，答C給2分，答A給1分，答B(yǎng)、D不給分。)

　　【小題2】
①緊扣標(biāo)題，暗示主題;
②讓讀者初識(shí)賈金斯，引起閱讀興趣;
③引出下文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可)

　　【小題3】
①事事追本窮源，永遠(yuǎn)向后看;
②愛設(shè)定目標(biāo)，追求完美;
③有始無終，半途而廢。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可)

　　【小題4】觀點(diǎn)：小說塑造賈金斯這一形象，蘊(yùn)含作者多方面的思考。
①從學(xué)業(yè)、事業(yè)、戀愛等方面展現(xiàn)賈金斯倒退的思維方式和行事風(fēng)格，表達(dá)了作者的批判態(tài)度;
②賈金斯一生倒退，一事無成，讓人發(fā)笑的同時(shí)又引人思考;
③賈金斯這一形象既具有鮮明個(gè)性，又具有普遍性，作者以此警醒人們：倒退是沒有出路的。(觀點(diǎn)2分，分析合理充分6分)

　　【解析】

　　【小題1】

　　試題分析：解答此題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。A項(xiàng)，“熱心、樂于助人”之說不完全符合人物性格;B項(xiàng)，錯(cuò)誤在于“細(xì)致有序”和“有收獲”的說法同原文不符;D項(xiàng)，錯(cuò)誤在于“表明他對(duì)自己的一生是無悔的、滿意的”之說于文無據(jù)。

　　考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【小題2】

　　試題分析：解答此題，可從這件事對(duì)表現(xiàn)主題、激發(fā)閱讀興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物性格等方面的作用分析進(jìn)行。比如，這件事表現(xiàn)了賈金斯做事“倒退著進(jìn)行”的特點(diǎn)，因而有緊扣標(biāo)題，暗示主題的作用;這件事讓讀者初識(shí)賈金斯，可以引起閱讀的興趣;這件事可以引出下文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;這件事表現(xiàn)了賈金斯的性格等。

　　考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【小題3】

　　試題分析：解答此題，要根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行分析(事實(shí)上不少詞語在文本都已有所出現(xiàn))。比如，開始所寫的賈金斯做的第一件事，就表現(xiàn)了他事事追本窮源、永遠(yuǎn)向后看的個(gè)性。而“就再也不見他回來了”“他無論學(xué)什么都是半途而廢”“他便像一個(gè)倒行的滑冰者，在有關(guān)的各種工業(yè)部門中滑進(jìn)滑出，每年都虧損一大筆錢”“我首先得使自己配得上她”“他一談起話來總是回憶過去，總是往回追溯”等語句，則分別表現(xiàn)了賈金斯愛設(shè)定目標(biāo)、追求完美、有始無終、半途而廢的性格特點(diǎn)。

　　考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

　　【小題4】

　　試題分析：回答此題，要抓住題干中“一生倒退、一事無成”這兩個(gè)詞語，分析作者的創(chuàng)作意圖。顯然，作者塑造這個(gè)形象，蘊(yùn)含著多方面的思考。首先是作者對(duì)賈金斯倒退的思維方式和行事風(fēng)格的批判態(tài)度;其次是作者想以此警醒人們，倒退是沒有出路的。

　　考點(diǎn)：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級(jí)為探究F。