湖北教師資格證說課指導(dǎo)：面朝大海春暖花開

湖北教師資格證說課指導(dǎo)：面朝大海春暖花開

一.說教材 1、教材地位和作用： 《面朝大海，春暖花開》是人教版高中語文(必修)第一冊第一單元第三課《中國當(dāng)代詩三首》中的第三首詩歌，第三課是一篇自讀課文。 第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國當(dāng)代詩歌和外國詩歌。詩歌是一種高度概括、反映社會生活，飽含作者豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強，并具有一定的節(jié)奏韻律的文學(xué)樣式。因此，詩歌教學(xué)應(yīng)該重視從詩歌語言文字所描繪的形象出發(fā)，結(jié)合作者生平，作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的詩情和意趣。 2、教材內(nèi)容和特點： 《面朝大海，春暖花開》是海子的抒情詩。它寫于1989年3月14日，也就是詩人自殺前的兩個月。海子是一個理想主義者，他的詩歌創(chuàng)作追求“詩和真理合一的大詩”;他難于融合到世俗生活，所以他用詩歌歌唱著他的靈魂?！睹娉蠛?，春暖花開》正是詩人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿墜入世俗，他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了這首詩的思想厚度，也增加了學(xué)生理解的難度;從詩歌藝術(shù)上來說，這首詩的語言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩歌中最溫暖的詩作。不過，在純樸、歡快的背后，卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無關(guān)，詩人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實的矛盾，兩個月后，他選擇在臥軌自殺。 教學(xué)《面朝大海，春暖花開》時，要讓學(xué)生了解詩人思想的復(fù)雜性，體會詩人的精神追求。
二.說目標(biāo)和重難點 新課標(biāo)要求在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時，要重視學(xué)生思維能力，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的思想情感以及價值觀，進而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)所要達到的總目標(biāo)是，讓學(xué)生學(xué)會分析詩歌，把握詩歌語言美和意境美;還要教會學(xué)生學(xué)會分析詩歌的情感，從而更好的把握詩人的情感和精神世界。在次此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的生命選擇，從而引發(fā)學(xué)生對生命意義的思考。具體說來，要達到的教學(xué)目標(biāo)是： 1、知識和技能：(1)、了解海子以及它的創(chuàng)作風(fēng)格(2)、熟讀、最好能夠背誦本首詩歌 2、過程和方法：(1)、掌握詩歌分析的基本方法學(xué)習(xí)詩人如何有層次地表達情感(2)、學(xué)會結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格理解詩中揮之不去的悲涼感 3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，感受詩人的詩歌追求，思考詩人的精神追求。正確看待詩人的生命選擇。 根據(jù)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和樹立正確的價值觀的要求，結(jié)合本首詩歌的特點，本課的教學(xué)重難點是： 1、教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握分析詩歌的方法，了解詩人如何有層次地表達情感 2、教學(xué)難點：把握詩中詩人的復(fù)雜情感和思想，思考詩人的生命選擇
三.說學(xué)情 高一學(xué)生有一定的文學(xué)修養(yǎng)，本詩語言質(zhì)樸、純真，學(xué)生可以比較輕松地理解詩歌的內(nèi)容。但是本詩所蘊含的思想又是十分復(fù)雜的，所以在教學(xué)過程中，要適當(dāng)補充關(guān)于海子的生平和創(chuàng)作的資料，幫助學(xué)生更好的理解詩歌的思想內(nèi)容。金山中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，而且思辨能力較強，對詩人的生命選擇的探討容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望。不過，在授課時，要尊重學(xué)生不同的意見，同時要做好引導(dǎo)工作，因此，在授課前，教師在課前要做充足的準(zhǔn)備。
四.說學(xué)法和教法 1、說學(xué)法 新課標(biāo)要求重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。本課是自讀課文，所以更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課主要采用朗讀品析法，自主評價法，問題探究法相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。朗讀分析法可以幫助學(xué)生更好地把握詩歌的內(nèi)涵，自主評價法和問題探究法是探討詩歌復(fù)雜思想情感內(nèi)涵的有效方法。 2、說教法 本課是自讀課文，所以本次教學(xué)教師的作用主要是引導(dǎo)。借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。 A、播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》。說明：詩歌具有音樂美。這首歌曲是由海子《面朝大海，春暖花開》這首詩配樂而成的，把詩中揮之不去的悲傷感表現(xiàn)得更淋漓盡致。 B、使用ppt為學(xué)生提供關(guān)于海子的生平和創(chuàng)作的資料
五.說教學(xué)程序 第一步：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》，通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課; 第二步：讓學(xué)生自由發(fā)表聽完歌曲之后的感受，重視學(xué)生的第一感受; 第三步：介紹海子的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，做到“知人論世”，幫助學(xué)生更好的把握詩歌的內(nèi)容; 第四步：讓學(xué)生以自己喜歡的方式，自由地朗讀本首詩;說明：讓學(xué)生自由朗讀不同于集體朗讀，集體朗讀時，為了顧及朗讀的整齊性，往往很難讀出詩歌的韻味。讓學(xué)生在自由朗讀過程中，可以邊讀邊體會詩歌中豐富的情感。 第五步：明確本首詩的主題——這是一首關(guān)于“幸福”的詩歌; 第六步：讓學(xué)生圍繞著“詩人認為的幸福是怎樣?”展開討論。學(xué)生討論后，由學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)，并形成板書。說明：“幸福”是本詩的主題，本詩共三個小節(jié)，每小節(jié)表達的是“詩人”對幸福的不同的看法。所以，讓學(xué)生就“詩人認為的幸福是怎樣?”這個問題展開探討，能夠讓學(xué)生在討論中把握本詩的內(nèi)容，并且通過分析詩人在不同小節(jié)中所表達的不同的幸福觀念，了解詩人是如何有層次地表達情感。 第七步：讓學(xué)生就以下幾個問題展開討論： 1、在第一節(jié)中，詩人說“從明天，做一個幸福人”，為什么要從“明天起”呢?是不是詩人對幸福的要求太高呢? 說明：本問題的設(shè)計，著眼于讓學(xué)生理解詩人不同于世俗的幸福觀。詩人追求的幸福，不是物質(zhì)的奢華和豐富，也不是世俗的感官和享樂，而是一種樸素平淡的幸福。但是，這種平淡的幸福，詩人卻只能是“從明天起”，從這一點切入，可以引出詩人的精神追求——為什么從明天起?那是因為他“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。大海是詩人的精神家園，因為詩人固守自己的精神家園，所以他在今天沒有辦法得到幸福，所以只能是從明天起。#p#分頁標(biāo)題#e# 2、詩人真的能夠“面朝大海，春暖花開”嗎?提醒學(xué)生注意詩歌的寫作時間，并且引入擴展材料，海子的另一首詩《麥地》，和最后一首詩歌《春天，十個海子》。 說明：本問題的設(shè)計，主要是通過引入海子的自殺，讓學(xué)生在體會詩人的精神追求的同時，思考海子的生命選擇，從而進一步思考生命的意義。 第八步：布置作業(yè) 作業(yè)：閱讀海子的其他詩歌，以“我眼中的詩人海子”為題，寫一篇600字的文章。 六.說板書 板書設(shè)計原則：本節(jié)是自讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，板書主要起提示作用，概括作用。所以本節(jié)課的板書設(shè)計比較簡潔。 附板書： 面朝大海，春暖花開　　海子 主題：幸福 平凡的生活 “從明天起?”海子的幸福觀 親人朋友 平淡 自然 博愛 所有的人“面朝大海，春暖花開”?

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