2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題(1)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題(1)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（　?。?br /> A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．杜威
D．凱洛夫 2、造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異，主要原因是其不同的（　　）。．
A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力
C．思維方式和智力水平
D．智力水平和認(rèn)知水平 3、班主任的基本職責(zé)是（　　）。
A．教育科研
B．班級(jí)常規(guī)管理
C．教學(xué)
D．班集體的建設(shè) 4、師生關(guān)系在人格上是（　　）。
A．授受關(guān)系
B．相互促進(jìn)的關(guān)系
C．民主平等的關(guān)系
D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系 5、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（　?。?。
A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展
B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度
C．淡化甄別與選拔的功能
D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 6、下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（　?。?。
A．程序教學(xué)
B．合作學(xué)習(xí)
C．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
D．掌握學(xué)習(xí) 7、采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這從根本上說是對(duì)教育上的（　?。┑年P(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。
A．自然性與社會(huì)性
B．受動(dòng)性與能動(dòng)性
C．共性與個(gè)性
D．方向性與現(xiàn)實(shí)性 8、地方方言影響學(xué)習(xí)普通話，這是一種（　?。?。
A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移 9、從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（　?。?。
A．順向負(fù)遷移
B．逆向負(fù)遷移
C．逆向正遷移
D．順向正遷移 10、第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（　　）。
A．啟發(fā)性原則
B．直觀性原則
C．鞏固性原則
D．循序漸進(jìn)原則 11、為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（　?。?br /> A．終身教育
B．普通教育
C．職業(yè)教育
D．義務(wù)教育 12、課外活動(dòng)與課內(nèi)教育的共同之處在于：它們都是（　?。?br /> A．受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的
B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的，
C．師生共同參與的
D．學(xué)生自愿選擇的 13、下列不屬于“騎士七技”范圍的是（　?。?br /> A．騎馬
B．投槍
C．音樂
D．吟詩 14、一節(jié)綜合課中最基本的組成部分是（　?。?br /> A．組織教學(xué)
B．講授新教材
C．鞏固新教材
D．檢查復(fù)習(xí) 15、下列是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的主要代表人物的是（　?。?br /> A．梅伊曼和拉伊
B．艾賓豪斯和繆勒
C．馮特和艾賓豪斯
D．蒙臺(tái)梭利和杜威 16、對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（　　）的特征進(jìn)行。
A．兒童身心發(fā)展的順序性
B．兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
C．兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性
D．兒童身心發(fā)展的不平衡性 17、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（　?。?br /> A．復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式
B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)
C．復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行
D．復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱 18、在課外堰動(dòng)中，教師處于（　?。┑匚?。
A．主導(dǎo)
B．領(lǐng)導(dǎo)
C．輔助
D．啟發(fā)指導(dǎo) 19、校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于( )。
A．科學(xué)課程
B．活動(dòng)課程
C．隱性課程
D．核心課程 20、 2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的召開和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入一個(gè)新的階段。這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建(　　)結(jié)構(gòu)。
A．文科課程
B．理科課程
C．綜合課程
D．分科課程與綜合課程
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。 22、 簡(jiǎn)述赫爾巴特教學(xué)理論。 23、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)?其代表人物是誰?基本觀點(diǎn)是他什么?
三、材料分析題
24、有個(gè)學(xué)生叫肖揚(yáng)．他的表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征。在備課和上課時(shí)，我都要考慮怎樣“對(duì)付”肖揚(yáng)。采取“以忙制動(dòng)”“以動(dòng)制才”等教法。根據(jù)他反應(yīng)快、愿意表明自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表意見，還培養(yǎng)他動(dòng)手記筆記、做實(shí)驗(yàn)的能力，讓他在課堂上“忙”得不亦樂乎．于是他“就范了”
例如，有一節(jié)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，其中有一篇短文講到法國(guó)大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡，小時(shí)候不但喜歡問為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。ll歲就發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理，開始了科學(xué)的探索。課堂上，我先問：“誰能利用自己的文具，給大家演示一個(gè)振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)?”許多學(xué)生面面相覷，束手無策。只見肖揚(yáng)晶亮的眼珠滴溜一轉(zhuǎn)，拿出一把用斷鋸片磨成的小刀，插在課桌的木板縫里，經(jīng)老師同意后，他用手指使勁一壓，鋸片來回震蕩，嗡嗡作響。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，獲得了同學(xué)的稱贊。我因勢(shì)利導(dǎo)：“我們要像肖揚(yáng)一樣，動(dòng)腦動(dòng)手，但‘動(dòng)’是為了學(xué)習(xí)好。”肖揚(yáng)很高興，感到這是老師對(duì)他的激勵(lì)。當(dāng)然，課堂上我不能光顧看一個(gè)肖揚(yáng)。在肖揚(yáng)演示后，我就讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表看法，讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)的道理，讓機(jī)靈沉靜又穩(wěn)妥內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生找一找大家發(fā)言的長(zhǎng)短得失。這樣圍繞一個(gè)中心，教師就能因人而異地傳授知識(shí)，進(jìn)行教育和教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
問題：根據(jù)材料分析如何根據(jù)氣質(zhì)的不同類型對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。 25、在課堂上，教師讓學(xué)生列舉“磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是“造房子、造倉庫、造學(xué)校、鋪路”，學(xué)生小明的回答是“蓋房子、蓋花壇、打狗、敲釘”。
問題：小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種?為什么?請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、
問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。

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