2020年湖北教師資格證考試《中學教育知識與能力》模擬試題一

2020年下半年湖北教師資格證筆試考試時間是10月31日，小編整理了2020年湖北教師資格證考試《中學教育知識與能力》模擬試題一，希望對大家有幫助。

一、單項選擇題

1、人的學習要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說以及用手寫等，這種識記表現(xiàn)的是（）。

A.有意識記

B.整體識記

C.過度學習

D.多種感官參與

參考答案：D

參考解析：人在學習的過程中，應調(diào)動多種感官參與學習，通過多種感官掌握所學內(nèi)容。

2、從計算能力、邏輯推理能力等各個側(cè)面來評價學生的數(shù)學水平并從中找出其數(shù)學能力的強項和弱項。此評價是()。

A.個體間差異評價

B.內(nèi)部評價

C.外部評價

D.個體內(nèi)差異評價

參考答案：D

參考解析：個體內(nèi)差異評價是指把評價對象的過去與現(xiàn)在所得的成績進行比較，或把個體有關側(cè)面進行相互比較判斷的評價。題干中從計算能力、邏輯推理能力等各個側(cè)面來評價學生，是個體內(nèi)差異評價。

3、俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，指的是知覺的（）。

A.選擇性

B.恒常性

C.理解性

D.整體性

參考答案：C

參考解析：面對同一事物，由于不同人的知識經(jīng)驗不同，可能得出不同的結論，體現(xiàn)的是知覺的理解性。

4、教師提高教學水平最經(jīng)常、最普遍的形式是()。

A.在教育教學工作的過程中學習提高

B.參加函授、電大課程學習

C.參加自學考試

D.脫產(chǎn)學習

參考答案：A

參考解析：教師提高教學水平最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學工作的過程中學習提高。

5、德育過程的實質(zhì)是（）。

A.將學生的思想品德認識轉(zhuǎn)化為品德行為

B.提高學生自我教育、自我修養(yǎng)的自覺性

C.提高學生對客觀世界的認識

D.教育者將一定社會的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德

參考答案：D

參考解析：中學德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

6、赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為教材中心、課堂中心和()。

A.教師中心

B.學校中心

C.學生中心

D.活動中心

參考答案：A

參考解析：傳統(tǒng)教育學派代表人物赫爾巴特提出的“三中心”是教材中心、課堂中心、教師中心。與他對立的現(xiàn)代學派代表人物杜威提出的“新三中心”是經(jīng)驗中心、活動中心、兒童(學生)中心。

7、為發(fā)展學生的興趣、愛好和特長而開設的，可供學生自由選擇的是（）。

A.綜合課程

B.選修課程

C.學科課程

D.活動課程

參考答案：B

參考解析：題干中闡述的是選修課程的概念。

8、馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”這體現(xiàn)了德育的()原則。

A.正面教育

B.尊重學生與嚴格要求相結合

C.導向性

D.教育一致性與連貫性

參考答案：B

參考解析：嚴格要求與尊重學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。“要盡量多地要求一個人”體現(xiàn)了嚴格要求的德育原則。“盡可能地尊重一個人”體現(xiàn)了尊重學生的德育原則。“要盡量多地要求一個人.也盡可能地尊重一個人”體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。

9、法國的盧梭在其著作《愛彌兒》中說“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞”，由此可見，盧梭在教育目的上主張（）。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育無目的論

D.外在目的論

參考答案：A

參考解析：盧梭是個人本位教育目的的代表人物，也是內(nèi)發(fā)論的代表人物。

10、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于()。

A.自我中心階段

B.專業(yè)階段

C.可逆性階段

D.公正階段

參考答案：B

參考解析：他律階段的孩子單方面地尊重專業(yè)，有一種遵守成人標準和服從成人規(guī)則的義務感。小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子，處于專業(yè)(他律)階段。

11、下面說法屬于學習負遷移類型的是（）。

A.舉一反三、觸類旁通

B.將所學的原理應用于現(xiàn)實問題解決

C.兩種學習材料有相似之處，學了后一種，鞏固了前面的學習

D.總是把英語字母念成漢語拼音

參考答案：D

參考解析：負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。

12、不少中學的班主任請學生輪流當班長，使每個學生都有機會參與班級事務及管理。成為班級的主人。這種班級管理模式是()。

A.班級常規(guī)管理

B.班級平行管理

C.班級民主管理

D.班級目標管理

參考答案：C

參考解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。輪流擔任班干部，體現(xiàn)了民主管理的方法。

13、在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，促進學生的最佳發(fā)展，指的是（）。

A.掌握學習

B.教學過程最優(yōu)化

C.發(fā)展性教學

D.有效教學

參考答案：B

參考解析：巴班斯基提出要對學校教學進行整體優(yōu)化，就是指在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，促進學生的最佳發(fā)展。

14、通過擺事實、講道理使學生提高認識、形成正確觀點的方法是()。

A.說理教育法

B.陶冶教育法

C.實際鍛煉法

D.榜樣示范法

參考答案：A

參考解析：說服教育法又稱為說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

15、歷史課上，小明知道了很多歷史人物的故事，這種學習屬于（）。

A.詞匯學習

B.符號學習

C.命題學習

D.概念學習

參考答案：B

參考解析：符號學習，又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。包括對歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標等的學習。

16、解鎖密碼箱時，每一位密碼都有10個數(shù)字，那么把所有數(shù)字組合一個個進行嘗試，直到找到打開密碼箱的正確密碼。這一過程是在采用()解決問題。

A.算法式

B.手段-目的分析法

C.爬山法

D.逆向搜索法

參考答案：A

參考解析：算法式是指將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來進行嘗試，直至選擇一種有效的方法解決問題。解鎖密碼箱時，把所有數(shù)字組合一個個進行嘗試屬于算法策略。

17、教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，不屬于“三結合”所指的三種教育的是（）。

A.家庭教育

B.班級教育

C.學校教育

D.社會教育

參考答案：B

參考解析：教育中要注意家庭教育、學校教育以及社會教育三部分相結合。

18、學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道，在課堂教學中教師必須注意加強學校文化和學科文化建設。這主要有利于落實課堂三維目標中的()。

A.知識與技能目標

B.過程與方法目標

C.情感、態(tài)度與價值觀目標

D.認知策略目標

參考答案：C

參考解析：學校的校園文化有利于學生品德和價值觀的養(yǎng)成，屬于情感、態(tài)度與價值觀目標。

19、陳芳將“人人平等、尊重他人的尊嚴與權利”等準則作為道德判斷的標準，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，陳芳處于道德發(fā)展的（）。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.超習俗水平

參考答案：C

參考解析：認為“人人平等、尊重他人的尊嚴與權利”，屬于普遍倫理階段，歸屬于后習俗水平。

20、最先提出啟發(fā)式教學思想，提倡“學思結合”的中國古代教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.董仲舒

D.王陽明

參考答案：A

參考解析：孔子最早提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學思想的教育家。

21、在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.順序性

B.階段性

C.個別差異性

D.互補性

參考答案：A

參考解析：“不陵節(jié)而施”指的是不超過學習者現(xiàn)有的水平進行教育，應循序漸進的教育，體現(xiàn)的是順序性。

二、辨析題

22、教學活動除了發(fā)展學生的智力，也應發(fā)展學生的品德、體質(zhì)等。

參考答案：

該說法是正確的。

教學是指在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。這種教育活動的核心，是學生在教師有計劃、有目的地引導和培養(yǎng)下，主動掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)。陶冶品德、美感，從而促進自身全面發(fā)展的過程。

23、教育具有歷史繼承性

參考答案：

此題說法正確。教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

24、歸納式學習屬于自上而下的遷移。

參考答案：

該說法是錯誤的。

（1）自上而下的遷移是指上位的較高層次的經(jīng)驗影響下位的較低層次的經(jīng)驗的學習，而自下而上的遷移是指下位的較低層次的經(jīng)驗影響上位的較高層次的經(jīng)驗的學習。

（2）歸納式學習是先學習具體內(nèi)容，再歸納總結出相應的概念、原理和規(guī)律的學習方式。

具體內(nèi)容是下位的較低層次的學習內(nèi)容，概念、原理和規(guī)律屬于上位的較高層次的學習內(nèi)容，因此歸納式學習是自下而上的遷移。

25、過度學習越多，記憶效果越好。

參考答案：

這種說法是不正確的。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗證明，過度學習達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果最好;超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。

三、簡答題

26、簡述學校心理健康教育的途徑。

參考答案：

(1)開設心理健康教育的有關課程和心理輔導活動課;

(2)在學科教學中滲透心理輔導結合班級、團體活動開展心理健康教育;

(3)個別心理輔導或咨詢;

(4)小組輔導

27、簡述培養(yǎng)良好班集體的方法。

參考答案：

①確定班集體的發(fā)展目標。

②建立班集體的核心隊伍。

③建立班集體的正常秩序。

④組織形式多樣的教育活動。

⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

28、為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?

參考答案：

第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

第四，學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

29、簡述新課程改革背景下的教學觀。

參考答案：

(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。

(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”。

(3)教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”。

(4)教學從“重結論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結論的同時更重過程”。

四、材料分析題

30、1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的“預測未來發(fā)展”的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高了。

這一事例說明了什么問題?你在教育、教學中將受到哪些啟發(fā)?

參考答案：

(1)材料所描述的是羅森塔爾效應。教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等心理因素。

(2)在日常教育中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高期待，教師會將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學生，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情，一段時間后，這些學生常常像老師所期待的那樣有所進步。相反，如果教師厭惡某些學生，對學生期待較低，一段時間后，學生也會感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期待的那樣一天天變差。教師的這種期待產(chǎn)生了相互交流的反饋，出現(xiàn)了教師期待的效果。

31、材料：

初三學生小然由于父母工作變動，經(jīng)常轉(zhuǎn)校。這次轉(zhuǎn)校后，教她的有一位博學多才、風趣幽默、風度翩翩的男老師。小然對老師產(chǎn)生了愛慕之情，心想遇見這么好的老師不好好學習會對不起老師的，她在這位老師所教的科目上就狠下功夫，但是成績并不見漲。小然見到這位老師就緊張，但又總是想見這位老師，最終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學業(yè)。

問題：

(1)結合案例分析小然出現(xiàn)這種情況的原因。

參考答案：

作為初三學生的小然，正處于青春期，這一期間的孩子心理發(fā)展主要有兩個基本特點：第一，生理發(fā)展與心理發(fā)展之間不平衡。他們的價值觀、交往能力和策略、思考問題的方式和水平、把握社會規(guī)范的能力和經(jīng)驗、應付自己的心理問題的知識和技巧等方面仍停留在一個相對幼稚的階段。第二，成人感與幼稚性的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴方面比小時候更獨立，更希望成人放手，與此同時，他們在精神的理解、支持和保護方面對成年人卻是十分依賴的。

(2)針對小然出現(xiàn)的問題提出解決方案。

參考答案：

第一點，針對初中生的特點，心理健康輔導老師首先要把小然當作“成年人”一樣，與小然溝通，讓小然了解到她對男老師產(chǎn)生這樣的愛慕之情是正?，F(xiàn)象，但并不合時宜。此時需要多鼓勵小然與同學交流，盡快融入新的班集體。

第二點，學習動機的產(chǎn)生是在需要的基礎上被激發(fā)出來的，小然的父母經(jīng)常換工作，小然經(jīng)常轉(zhuǎn)學，造成她的安全需要、歸屬與愛的需要有所缺失。促使她從從老師身上獲得這種滿足感，因此她努力學習該名老師所教授的科目，但因動機的不正確造成了成績并不理想。

針對動機的不正確，老師要培養(yǎng)小然的內(nèi)部動機，即對知識、學習本身感興趣，同時，可以布置一些符合小然水平的學習任務，提高她的自我效能感，從而對學習產(chǎn)生好的情緒體驗。最終把為別人學，或為引起別人注意的學習動機，轉(zhuǎn)變成為自己學習、以滿足自我實現(xiàn)的需要。

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