荊楚理工學院2017年普通專升本《心理學》考試大綱

來源：湖北專升本網(wǎng) 整編：湖北自考網(wǎng) 時間：2017-05-11 瀏覽：0

2017年荊楚理工學院普通專升本《心理學》考試大綱

一、考試目的
《心理學》是師范類專業(yè)的一門必修課。課程內(nèi)容主要包括心理活動產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律、心理學的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)掌握心理學的基本概念、基本原理，全面地掌握心理發(fā)展的一般規(guī)律與特征，能夠初步運用心理學的知識解決教育中的各種問題，并為學習其他專業(yè)課程奠定扎實的基礎。
二、考試方法和考試時間
1、考試方法：閉卷、筆試。
2、考試時間：100分鐘。
3、課程成績評定：滿分為150分。
三、考試要點
（一）心理學概述
心理學的概念、研究對象、任務、研究方法；
心理學的作用；
腦與心理
1、心理學現(xiàn)象的內(nèi)涵
2、心理學研究的基本原則
3、心理學在教育中的作用
4、心理學常用的研究方法
（二）科學的心理觀
反射、無條件反射、條件反射、操作性條件反射；
兩個信號系統(tǒng)的關系與作用；
神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式；
大腦皮層活動的基本規(guī)律；
影響人的心理發(fā)展的主要因素。
1、神經(jīng)元及其特點
2、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
3、腦的結(jié)構(gòu)及其各主要部分的功能
4、反射、無條件反射、條件反射和操作性條件反射
5、兩種信號系統(tǒng)、大腦皮層的基本活動規(guī)律
6、能夠利用“心理是客觀現(xiàn)實的反映”進行案例分析
（三）感覺、知覺與教學
感覺、知覺、感受性、感覺閾限、絕對感受性、絕對感覺閾限、差別感受性、差別感覺閾限的概念；
感覺與知覺的關系；
感受性變化的規(guī)律；
知覺的特征；
觀察與觀察力；
觀察力的培養(yǎng)。
1、感覺與知覺的概念及兩者之間的關系
2、了解感覺、知覺的種類
3、利用常見的社會知覺誤區(qū)對教學中存在的問題進行應用分析
4、感受性、感覺閾限、絕對感受性、絕對感覺閾限、差別感受性、差別感覺閾限、觀察和觀察力的概念
5、感受性的變化規(guī)律
6、知覺的特征
7、能夠借助觀察力的培養(yǎng)的措施，撰寫觀察計劃。
（四）記憶
與
教學
記憶、記憶過程及記憶分類；
記憶的品質(zhì)；
記憶表象、遺忘、前攝抑制、后攝抑制
1、記憶的概念、記憶的分類（按內(nèi)容和保持時間）、記憶的三個環(huán)節(jié)
2、瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的特點
3、記憶的品質(zhì)
4、記憶表象及其特征
5、遺忘的概念、遺忘規(guī)律、影響遺忘進程的因素、遺忘產(chǎn)生的原因
6、根據(jù)遺忘規(guī)律有效組織復習的策略及其在學習指導中的具體運用
（五）思維、想象與教學
思維概述；
思維的過程與形式；
解決問題的思維過程；
思維品質(zhì)與創(chuàng)造性思維；
想象與想象力的培養(yǎng)
1、思維的概念及其特征、創(chuàng)造性思維的概念
2、思維的種類、思維過程、思維形式
3、影響解決問題的心理因素
4、思維品質(zhì)
5、想象與思維的聯(lián)系與區(qū)別
6、學生想象力的培養(yǎng)
（六）注意與教學
注意的內(nèi)涵及其分類；
注意的品質(zhì)；
利用無意注意規(guī)律組織教學活動的策略
1、了解注意的內(nèi)涵；
理解注意的特點
2、注意的種類和注意的品質(zhì)
3、無意注意規(guī)律在教學中的應用，并能結(jié)合這一規(guī)律制定教學活動方案
（七）情緒、情感與教育
情緒、情感的基本概念與表現(xiàn)形式；
情緒、情感的功能；
培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)情緒的措施；
處理挫折的策略
1、情緒、情感概述及兩者的聯(lián)系與區(qū)別
2、情緒、情感的功能
3、情緒、情感的種類
4、培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)情緒的措施
5、處理挫折的常用策略
（八）意志與教育
意志的概念；
意志行動中的沖突類型及解決策略；
意志品質(zhì)；
學生意志的培養(yǎng)
1、意志的概念
2、沖突的類型及其解決策略
3、意志的品質(zhì)
4、利用意志的培養(yǎng)策略進行經(jīng)典案例分析
（九）個性心理與教育
個性概述；
個性心理與個體發(fā)展；
能力、氣質(zhì)與性格等
1、個性及其基本特征
2、學習動機及其功能
3、學習動機與學習效果的關系
4、興趣的品質(zhì)及其培養(yǎng)
5、能力及其分類
6、智力結(jié)構(gòu)理論中的“二因素結(jié)構(gòu)”理論、“群因素結(jié)構(gòu)”理論、卡特爾的智力理論
7、比率智商、離差智商及智力分級
8、掌握影響能力發(fā)展的因素，并能進行實際案例分析
9、能力個別差異的表現(xiàn)方面
10、掌握氣質(zhì)及其類型特征，并學會具體案例分析
11、氣質(zhì)對教育實踐工作的意義
12、性格概念的內(nèi)涵
13、性格的特征
14、在教育活動中塑造學生良好性格的策略
（十）學習心理
理解學習定義的內(nèi)涵；
學習目標和學習結(jié)果分類；
掌握幾種主要的學習理論：桑代克的試誤-聯(lián)接說、巴普洛夫的條件反射論、斯金納的操作性條件反射論、苛勒的完型-頓悟說；
學習遷移的概念及主要分類；
認知策略的概念及其內(nèi)容。
1、學習的內(nèi)涵
2、學習目標和學習結(jié)果分類
3、桑代克的試誤-聯(lián)接說、巴普洛夫的條件反射論、斯金納的操作性條件反射論、苛勒的完型-頓悟說
4、掌握學習遷移的概念及主要分類，并學會利用遷移原理進行教學設計
5、認知策略的概念及其內(nèi)容
（十一）品德心理
品德的內(nèi)涵及其成分；
皮亞杰品德發(fā)展階段論；
科爾伯格品德發(fā)展理論；
人格發(fā)展階段理論；
影響人格發(fā)展的因素
1、態(tài)度的實質(zhì)和態(tài)度的成分；
品德的內(nèi)涵及其成分
2、皮亞杰和柯爾伯格的品德發(fā)展理論
3、人格發(fā)展階段理論
4、影響人格發(fā)展的因素
5、學會利用品德心理結(jié)構(gòu)進行經(jīng)典案例分析
（十二）學生群體心理
群體與群體心理；
去個性化、群體極化、群體助長與群體惰化；
班級非正式群體的教育與管理
1、群體及其特征
2、常見群體心理現(xiàn)象
3、班級非正式群體的教育與管理
4、學會利用班集體培養(yǎng)策略制定班級管理策劃
五
、教材及主要參考書
范安平，《新編心理學》（第二版），華東師范大學出版社，2013年版

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